โดย เจมส์ ดาซีย์ฉันได้เขียนไปสองสามครั้งเมื่อเร็วๆ นี้เกี่ยวกับการเพิ่มขึ้นของหลักสูตรออนไลน์แบบเปิดจำนวนมาก หรือเรียกสั้นๆ ว่า “MOOC” หากแนวโน้มด้านการศึกษานี้ผ่านคุณไปแล้ว เป็นหลักสูตรออนไลน์ที่เปิดสอนฟรีโดยมหาวิทยาลัยชั้นนำบางแห่งในโลก ตัวอย่างเช่น สถาบันเทคโนโลยีแมสซาชูเซตส์เปิดสอนหลักสูตรกลศาสตร์คลาสสิก ไฟฟ้าและแม่เหล็ก และมหาวิทยาลัยเอดินบะระเพิ่งเปิดตัว
หลักสูตร
เกี่ยวกับการค้นพบฮิกส์โบซอนมักจะรวมวิดีโอบรรยายเข้ากับการมอบหมายงาน เช่น ชุดปัญหาและโครงการเพิ่มเติม ในหลาย ๆ ด้าน รูปแบบหลักสูตรสะท้อนหรือเสริมการศึกษาในห้องเรียนแบบดั้งเดิม โดยผสมผสานคุณลักษณะต่าง ๆ เช่น ฟอรัมที่นักเรียนสามารถอภิปรายเกี่ยวกับเนื้อหาของหลักสูตร
ระหว่างกัน หลักสูตรวิทยาศาสตร์บางหลักสูตรยังมี “ภาคปฏิบัติ” ทางออนไลน์ผ่านห้องปฏิบัติการเสมือน แต่แม้จะมี MOOCs เพิ่มขึ้นในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา แต่ก็มีงานวิจัยน้อยมากที่ดำเนินการเกี่ยวกับวิธีที่นักเรียนมีส่วนร่วมกับหลักสูตรอย่างแท้จริงขณะนี้ กลุ่มนักวิจัยในสหรัฐฯ ได้ทำการศึกษา
เกี่ยวกับพฤติกรรมของนักเรียนใน MOOCosphere ที่ค่อนข้างละเอียดเป็นครั้งแรก การศึกษาได้อธิบายไว้ในบทความที่เผยแพร่บน เซิร์ฟเวอร์ preprint ของ arXivโดยมี ผู้เขียนนำ นักวิทยาศาสตร์คอมพิวเตอร์แห่งมหาวิทยาลัยสแตนฟอร์ด และทีมของเขาตรวจสอบพฤติกรรมของนักเรียน
ในหลักสูตรที่เปิดสอนซึ่งเป็นหนึ่งในผู้ให้บริการ MOOC รายใหญ่ หลักสูตรนี้อยู่ในหัวข้อของการเรียนรู้ของเครื่องและแบบจำลองกราฟิกที่น่าจะเป็น หลังจากอ่านการศึกษานี้แล้ว ดูเหมือนว่าข้อความ “นำออกไป” คือนักเรียนของ MOOC มีแรงจูงใจที่แตกต่างกันมากมายการเรียนหลักสูตรเหล่านี้
และเป็นผลให้พวกเขามีพฤติกรรมที่หลากหลายแตกต่างจากห้องเรียนในโลกแห่งความเป็นจริง
“แทนที่จะคิดว่า MOOCs เป็นแบบอะนาล็อกออนไลน์ของชั้นเรียนมหาวิทยาลัยแบบออฟไลน์แบบดั้งเดิม เราพบว่าชั้นเรียนออนไลน์มาพร้อมกับชุดพฤติกรรมของนักเรียนที่หลากหลาย” ผู้เขียนเขียน
นักเรียนห้าประเภท
การศึกษาแบ่งนักเรียน MOOC ออกเป็นห้าประเภทที่แตกต่างกัน มี “ผู้รอบรู้” ซึ่งโดยพื้นฐานแล้วเป็นคนกระตือรือร้นในชั้นเรียนที่ดูวิดีโอการบรรยายส่วนใหญ่และทำงานส่วนใหญ่ให้เสร็จ มี “ผู้ดู” ที่ดูวิดีโอการบรรยายเป็นหลักแต่ไม่สนใจมอบหมายงานหลายชิ้น หลายคนอาจดูเพื่อความสนใจทั่วไป
ในทางกลับกัน มี “นักแก้ปัญหา” ที่ข้ามการบรรยายส่วนใหญ่แต่ส่งงานที่มอบหมาย อาจเป็นเพราะพวกเขารู้เนื้อหาของหลักสูตรจากการศึกษาครั้งก่อนมากอยู่แล้ว มี “นักสะสม” ที่ดาวน์โหลดบทเรียนจำนวนมากแต่ไม่ได้ส่งการบ้านจำนวนมาก และสุดท้ายคือ “ผู้ที่ไม่รู้อิโหน่อิเหน่” ที่ลงทะเบียน
แต่ไม่อยากปรากฏตัวเมื่อหลักสูตรเริ่มต้นสิ่งที่ทำให้ฉันสะดุดใจเมื่อเห็นหมวดหมู่เหล่านี้ก็คือพฤติกรรมนี้ดูเหมือนจะสะท้อนพฤติกรรมในห้องเรียนแบบดั้งเดิม แม้ว่าผู้เขียนจะสรุปเกี่ยวกับพฤติกรรมของนักเรียน MOOC ที่แตกต่างกันก็ตาม ใครก็ตามที่เข้าเรียนในมหาวิทยาลัยอิฐและปูนจะจำลักษณะบุคลิกภาพ
ข้างต้นทั้งหมดในกลุ่มเพื่อนได้อย่างแน่นอน ฉันแน่ใจว่าคุณคงจำ “ผู้ดู” สองสามคนที่หันมาฟังการบรรยายส่วนใหญ่แต่ไม่สามารถทำการบ้านได้ ในทำนองเดียวกัน ฉันแน่ใจว่าคุณทุกคนจำ “นักแก้ปัญหา” ที่น่ารำคาญเหล่านั้นที่ข้ามการบรรยายส่วนใหญ่แต่ยังคงได้คะแนนสูงสุดจากงานที่มอบหมาย
อะไรก็ได้
สำหรับป้ายที่เป็นประกายคุณลักษณะที่น่าสนใจอีกอย่างหนึ่งของการศึกษานี้คือการวิเคราะห์ฟอรัมการสนทนาที่มีให้สำหรับนักเรียนที่เรียนหลักสูตร Anderson และทีมของเขาพบว่านักเรียนมีส่วนร่วมกับฟอรัมเหล่านี้มากขึ้น เมื่อพวกเขาได้รับป้ายอิเล็กทรอนิกส์สำหรับการเข้าร่วมแชท
และกิจกรรมแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับเนื้อหา นักวิจัยกล่าวว่าเป็นที่ชัดเจนว่านักเรียนกำลังเปลี่ยนพฤติกรรมของพวกเขาเมื่อได้รับเหรียญตรา พวกเขาใช้ความพยายามเป็นพิเศษที่จำเป็นเพื่อให้ได้มาซึ่งรางวัลเหล่านี้ การศึกษายังพบว่าผู้ที่ตั้งกระทู้ถามเป็นคนแรกในฟอรัมมีแนวโน้มที่จะทำงานโดยรวม
ได้แย่กว่าผู้ที่ตอบคำถามเหล่านั้นพร้อมคำแนะนำที่เป็นประโยชน์ในหัวข้อสนทนาเดียวกันขอย้ำอีกครั้งว่าความคิดของนักเรียนที่ใช้ความพยายามเป็นพิเศษเมื่อกิจกรรมได้รับสิ่งจูงใจเป็นกระจกสะท้อนที่ชัดเจนของสิ่งที่เกิดขึ้นในห้องเรียนตามประเพณี ในโรงเรียนประถมของฉัน
ฉันเคยทำงานหนักเป็นพิเศษเพื่อดาวสีทองแวววาว และในโรงเรียนมัธยม เราเคยได้รับเครดิตกระดาษสำหรับความสำเร็จระดับสูง ในทำนองเดียวกัน ความคิดของเด็กที่ฉลาดกว่าในการช่วยเหลือผู้ที่มีปัญหากับเนื้อหาก็เป็นกระจกเงาของห้องเรียนที่กลมกลืนกันในโลกแห่งความเป็นจริง
เพื่อขยายข้อโต้แย้งของฉันอย่างมาก ฉันเชื่อว่าสำหรับทุกช่วงชีวิต พฤติกรรมบนเว็บไม่แตกต่างจากวิธีที่เราปฏิบัติในโลกแห่งความเป็นจริง แต่นั่นต้องใช้หนังสือทั้งเล่มในการพิสูจน์ ซึ่งฉันจะไม่ทำให้คุณเบื่อที่นี่ สำหรับข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับการเพิ่มขึ้นคุณสามารถอ่านบทความเกี่ยวกับคุณลักษณะของฉัน“
”ซึ่งปรากฏในฉบับเดือนมีนาคม ฉบับพิเศษเกี่ยวกับการศึกษานี้มีให้ ดาวน์โหลดในรูปแบบไฟล์ PDFฟรี ฉันยังได้ผลิต ภาพยนตร์สั้น นี้ เกี่ยวกับความคิดริเริ่มใหม่ที่สถาบันเทคโนโลยีแมสซาชูเซตส์ ซึ่งเทคโนโลยี MOOC กำลังรวมเข้ากับหลักสูตรฟิสิกส์ระดับปริญญาตรีแบบดั้งเดิม
เข้ากับอิเล็กโทรดที่หนาขึ้นซึ่งทำจากอนุภาคขนาดเล็ก อาจเป็นไปได้ที่จะผลิตแบตเตอรี่ที่มีความหนาแน่นของพลังงานที่เกินค่าสูงสุดในปัจจุบันที่ประมาณ 800 Wh/L แบตเตอรี่เหล่านี้สามารถชาร์จได้ภายใน 30 นาทีหรือน้อยกว่านั้น แต่เพื่อขยายความหนาแน่นของพลังงานให้ดียิ่งขึ้นไปอีกจนถึง 1,000 Wh/L และมากกว่านั้น ความพยายามทั่วโลกกำลังค้นหาวัสดุอิเล็กโทรดใหม่และดีกว่า
credit: worldofwarcraftblogs.com Dialogues2004.com KilledTheJoneses.com 1000hillscc.com trtwitter.com bajoecolodge.com SnebLoggers.com withoutprescription-cialis-generic.com DailyComfortChallenge.com umweltakademie-blog.com combloglovin.com
